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教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會議新聞中心回答記者提出的有關高教問題

2018-03-19 admin 613

教育部部長陳寶生在十三屆全國人大一次會議新聞中心回答記者提出的有關高教問題

 

3月16日10時,十三屆全國人大一次會議新聞中心在梅地亞中心多功能廳舉行記者會,邀請教育部部長陳寶生就教育相關問題回答中外記者提問。本文選取了其中與高等教育相關的問題,供大家閱讀參考。

如何看待中國高校世界排名?

對這些排名、這些評比,你可以去看它,去參考它,但是你不要在乎它,它評它的,我干我的。尊敬排名,不唯排名,重在走自己的路,建設中國特色的世界一流高等學校。

 

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不唯排名,重在走自己的路,建設中國特色的世界一流高等學校。關于我們高等教育發展質量問題,我們是辦四件事:

一是提升培養能力。學校辦得好不好,能力十分重要。因為我們學校實際上生產的是未來,是人才,為未來發展提供人才支撐,人才培養能力就是學校的生產力。

二是要創新人才培養模式,要適應我們這個時代的需要。我們這個時代大家有很多說法,信息化的時代、全球化的時代、新的科技革命的時代,這一段時間人工智能異軍突起,引起各方面的高度關注。這都要求我們對人才培養的模式進行改革、進行創新。

三是要優化結構。要調整優化我們的學科結構、專業結構,讓我們的高等教育能夠適應現代化建設的需要。你要為未來提供人才,就要緊盯未來,你要為市場提供服務,就要緊跟市場需求。

四是要改革體制機制,為培養新時代需要的各種人才提供體制機制保證。

 “雙一流”建設是否會影響其他中西部高校的發展?

只能提升整體發展水平,不會削弱

 “雙一流” 建設是一項非均衡發展戰略工程,就是發揮制度優越性,集中優勢資源,培育沖刺世界水平的“國家隊”第一方陣。

這個計劃是開放、動態、持續激勵的。第一批沒進去,可以積極發展培育,以后批次達到條件了就可以進來。

我們現在用于高等教育事業的投入是1萬億人民幣多一點,用于“雙一流”建設的占2%多一點,影響不了中西部的發展。

我們相應實施了中西部高等教育振興計劃、中西部高校能力建設工程,開展了對口支援中西部的活動,還出臺了部省合建中西部高校的方案。

全國有13個省、自治區沒有部屬高校,再加上新疆生產建設兵團,是“13+1”。教育部和這些地方建立了部省合建機制。一省一校、部省合建。把這些學校列入部屬高校序列,相當于一種準部屬高校身份。在不遠的將來,使它能夠快速成長為中西部高等教育的“排頭兵”,向“國家隊”水平邁進。

 “雙一流”建設只能帶動中西部高校的發展,不會削弱;只能提升中國高等教育整體發展水平,不會削弱;只能促進各級各類高校按照合理布局持續健康發展,不會削弱。

 

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高考改革進展如何?

進展順利,今年起還有17個省份要開啟改革進程

去年上海、浙江的高考招生制度改革平穩落地。高考改革,招生改革,高中階段的教學必須相應改革。

兩地普遍采用了“走班選課”等模式,過去那種固定班次教學的模式已經得到改變。

高中階段對學生的考核,增加了綜合素質評價。上海80%的學校都建立了創新實驗室等措施,建立了1800多個學生社會實踐基地。

過去考試的門類是固定搭配的,現在不是了,是動態組合的。

目前,上海、浙江已經在試點基礎上完善了考試招生改革方案。去年,在北京、天津、山東、海南四個省市啟動了高考招生制度改革。從今年起還有17個省份要開啟改革進程。

我們的基本態度是實事求是、不湊數,條件達到了就批準啟動,條件達不到就創造條件,達到了再上。

如何加強教師隊伍培養?

主要靠師范教育,允許和鼓勵其他高校興辦師范教育

從存量來說,現有的教師要不斷提高素質,從而為社會提供優質服務。從增量來說,必須培養好未來的老師。

培養未來的老師,靠什么?

主要是靠師范教育,教育部正在制定教師教育振興行動計劃,把現有的師范院校辦好。在資源配置方面,向師范教育提供一定程度的傾斜。

另外允許和鼓勵其他高校,特別是綜合類大學興辦師范教育。

再就是對師范類教學設立專業標準,也就是說要有資質,不是想辦就辦。

最后,加大師范院校、師范類專業師德建設的力度。

如何提高思政課吸引力?

我們組織200多位思政課專家到2500多所高校進行調研,隨機聽了3000多堂課。對3萬多名學生發了問卷,就收回的問卷來看,91%多的學生認為從思政課得到了啟迪,91.8%的學生表示喜歡思政課老師。有些學校的思政課,像春運期間那樣一票難求。

如何辦好職業教育?

職業教育發展,在中國高等教育發展中是最早的,但在“望子成龍”等社會觀念的影響下,職業教育發展較為滯后,不過近年發展迅速。

在職業教育領域,近期教育部門主要做了三件事:

第一,落實規劃。出臺了制造業人才發展規劃指南:面上抓項目,實施全覆蓋,在各省、各行業都落實了一批產教融合、校企合作的具體項目;點上抓標桿,以制造業為主,輻射若干行業產業,其中,選擇了344個點作為產教融合、校企合作的標桿來培育。從中摸索路子,積累經驗。此外,也已發布了20份人才需求和專業設置指導性文件和指導報告。

第二,搭建平臺。其中包括職業教育活動周、產教融合對話平臺以及全國職業技能大賽,通過論壇、研討、競賽來發展和檢閱,營造濃厚的發展氛圍。

第三,狠抓質量。陳寶生表示,職業教育中,質量是核心,重點是要解決產教融合中的示范、協同創新、實訓點等問題。

這方面,教育部與企業合作,組建了1400多個職教產業集團,聯系三萬多家企業,形成緊密的產教融合關系。同時,還和企業合作建設了一批產教運用技術協同中心,1440多個實訓點。此外,也啟動了“現代學徒制”的試點,第一批遴選了163個單位,年檢證明試點成功,目前又遴選了第二批203個單位,已經繼續開展。

不能把思想政治課和專業課割裂開來,不能讓思政課脫離學生具體的成長環境和過程拔高起來,也不能讓思政課脫離廣大老師。

 

來源:中國高等教育博覽會,2018-03-17 轉自公眾微信號:  中國大學教育


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